Boeken en de beperkte ruimte

Gesproken column bij de heropening van “Supplement beeld- en boekwerken”, voortaan gevestigd in voormalig Museum Mooi Nederland, 24 maart 2013 

Al sinds ik als kind zakgeld krijg, koop ik boeken. Dat zijn er in de loop der jaren veel geworden. Zoveel, dat er sinds een paar jaar eigenlijk geen boeken meer bij kunnen. Toch blijf ik kopen, en doe ik maar moeizaam boeken weg, hoewel ik weet dat ik de meeste niet meer ga herlezen. Zelfs de boeken die ik na jaren nog niet gelezen heb, kunnen rekenen op hun vaste plek in de boekenkast. Wat is dat toch voor rare gehechtheid? Wat betekent een boekenverzameling voor een mens? Voor ik die vraag beantwoord, eerst drie observaties. Continue reading

Posted in Hors catégorie | Tagged | Leave a comment

Wissel – Sabine van den Berg

Van den Berg_Wissel.inddColumn met boekbespreking voor website Boekhandel Roelants

Uiteindelijk is Wissel, denk ik, een boek over moed. Sabine van den Berg schreef een boek over een vader die van geslacht verandert en daarmee zijn gezin in een emotionele centrifuge gooit die maar door lijkt te blijven draaien. Het verhaal is des te indringender, omdat het is gebaseerd op de persoonlijke jeugdervaringen van de schrijfster. Continue reading

Posted in Columns Roelants | Tagged , | Leave a comment

Organisch onderzoeken (2): Socratische dialoog en causale lussen

In mijn vorige artikel ging ik in op het onderscheid tussen de school als mechanisch en organisch systeem. Dat verschil is behulpzaam als je problemen in het onderwijs niet vanuit een mechanisch ontwerp, maar vanuit een nieuwe conceptuele betekenis wilt onderzoeken. Ik stelde me de vraag hoe dat onderzoek dan zou moeten plaatsvinden. In dit artikel wil ik uitleggen hoe we proberen daarvoor de socratische dialoog te combineren met causale lussen.

Gangbare vragen waarmee problemen in het onderwijs worden onderzocht, zijn vaak  ontwerpgericht. Je definieert een eindresultaat als doel, en gaat vandaaruit terugredeneren: hoe komen we bij dat einddoel en welke stappen zijn er nodig als om daar te komen? Dat kan heel zinvol zijn, voor bepaalde praktische verbeteringsvragen. Welke lesopening is effectiever, van welke feedback leren studenten het meest,  welke combinatie van tussen- en eindtoetsen leidt tot het beste leerresultaat? Continue reading

Posted in Dialoog, Theorie | 1 Comment

Organisch onderzoeken (1): De school als organisch systeem

Er ontstaat vaak gedoe over onderzoek. Vanochtend nog op Twitter plaatste Dylan William, een gepensioneerde hoogleraar een tweet over een onderzoek dat prestatiebeloning van leraren koppelt aan hogere leeropbrengsten bij leerlingen.

Onmiddellijk kwamen er reacties, die erop neerkwamen dat die leeropbrengsten alleen bestonden uit hogere testscores. En naar de mening van enkele twitteraars kun je testscores niet gelijkstellen aan leeropbrengsten. Dylan William vroeg ze naar wetenschappelijk bewijs daarvoor, en dat bleef uit. Continue reading

Posted in Dialoog, Onderwijs, Theorie | Tagged , , , | Leave a comment